Пояснительная записка

Одна из актуальнейших в настоящее время проб­лем, которую решает общество - это проблема ду­ховно-нравственного воспитания. В современном мире особое значение приобретает духовно-нравственное воспитание школьников, развитие у детей таких качеств, как патриотизм, гражданственность, толерантность и уважение к другим культурам, готовность и способность к диалогу и сотрудничеству, что подразумевает овладение знаниями об особенностях национальных культур, культурологических основах социальных явлений и традиций. Духовно-нравственное воспитание направлено на усвоение подрастающим поколением нравственных ценностей, обеспечивающих общественно значимую мотивацию поведения и поступков, ориентацию в разнообразных жизненных ситуациях. Одной из важнейших задач образования и воспитания в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством.

Новизна программы состоит в том, что она построена на принципе взаимосвязи понятий семьи, родной земли, истории малой родины с историей страны. Она направлена на поддержку становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Программа обеспечивает реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания школьника.

Актуальность программы заключается в усилении внимания к таким важным понятиям как патриотизм, чувство гордости за своих земляков, способствует развитию духовной памяти, чувства родства, уважения к живущим рядом.

Педагогическая целесообразность заключается в том, что она способствует духовно-нравственному воспитанию школьника, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время.

Занятия по программе данного кружка имеют большое познавательное и воспитательное значение.

Цель программы: ф ормирование у школьников мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении традиций религиозных культур многонационального народа России через приобщение ребенка к духовному опыту, основанному на традициях Православия.

Для достижения этой цели выделяются следующие з адачи :

Обучающие:

Углубление и расширение знаний учащихся о православной религии;

- формирование патриотизма и гражданской солидарности;

- развитие интереса к истории нашего села, родного края, Родины;

Формирование целостного восприятия мира;

Воспитательные:

Воспитание уважения к внутреннему миру каждого человека;

Развитие ценностных отношений школьника к своему родному краю, истории страны и культуре;

Развивающие:

Развитие и формирование у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления;

Формирование культуры общения.

Возраст обучающихся , участвующих в реализации данной образовательной программы 11-12 лет.

Принцип построения программы

На занятиях предусматривается деятельность, создающая условия для творческого развития учащихся, учитывается дифференцированный подход, зависящий от степени одарённости.

Основные дидактические принципы программы: учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, доступность, наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, направленность на формирование приемов познавательной деятельности, расширение кругозора.

Методы обучения чаще всего применяются в комплексе.

методы устного изложения знаний учителем (рассказ, объяснение, беседа, игра, диспут; методы иллюстрации и демонстрации);

методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала (работа со словарями, видеоматериалами);

методы учебной работы по применению знаний на практике (упражнения, творческие работы);

методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся (устный опрос, выставки, конкурсы, викторины, проекты и другие).

Формы занятий: рассказ педагога и детей, беседы, дискуссии, встречи с интересными людьми, экскурсии в краеведческий музей, посещение Храма села Чёрныш, конкурсы рисунков и мини-сочинений.

Средства организации обучения:

При проведении занятий используются произведения искусства, средства наглядности (репродукции картин), аудио-видео материалы, дидактические материалы, методические разработки по предмету, книги-первоисточники.

Режим занятий

Программа рассчитана на 1 учебный год. Занятия проводятся в течение учебного года, 1 раз в неделю по академическому часу, 35 часов в неделю.

Содержание программы

Россия – Родина моя (5)

Русь. Россия. Родина. Отечество. Россия − наша Родина. Защитники родной земли. Образы русских богатырей Ильи Муромца, Добрыни Никитича, Алеши Поповича. Защитник Коми земли Пера богатырь. Образ святого Георгия Победоносца. Граждане России - исторические лица и современники. Православные святые (Александр Невский, святой Лука, Сергий Радонежский). 9 декабря – День Героев Отечества. Герои Республики Коми и России.

Семья – хранитель духовных ценностей. (5)

Понятие семьи. Семья на Руси. Семья как источник любви и добра. Любовь, искренность, симпатия, взаимопомощь и поддержка – главные семейные ценности. Роль семьи в жизни человека. Семья Царя Николая ІІ. Семейные профессиональные династии, дворянские династии и т.д.

Роль матери в семье. Ответственность матери за своих детей. День матери в России и мире. Роль отца. Бабушка и дедушка – источник мудрости . Ответственность детей за своих родителей.

О любви и милосердии в разных религиях. Семейные ценности в православии. Образ Пресвятой Богородицы. Иконы Божией Матери. Петр и Феврония Муромские.

Фотографии и предметы быта как семейные реликвии. Семейная родословная.

Семейные реликвии.

Религия и культура. (22)

Принятие христианства на Руси. Христианская вера и образование в Древней Руси. Великие князья Древней Руси и их влияние на развитие образования.

Славянская письменность. Кирилл и Мефодий.

Иконопись в древней Руси. Андрей Рублев. Феофан Грек. Современные иконописные мастерские.

Православный храм. Храмы, церкви и монастыри России (символика, убранство, назначение, правила поведения).

Православные праздники. Вербное воскресенье. Пасха.

Духовная музыка. Богослужебное песнопение. Колокольный звон.

Особенности православного календаря.

Культурная память поколений. Материальная и нематериальная культура. Культурные нормы и ценности.

История возникновения имен на Руси. Крещение ребенка и выбор имени. История русских личных имен делится на несколько этапов: дохристианский, христианский и советский. Крещение ребенка и выбор имени по святцам.

Творчество русских художников В.Васнецова, М.Нестерова, И. Макарова, С. Симакова, М. Врубеля и др.

Книга книг – Библия. Библия и Евангелие. Уроки Ветхого и Нового Заветов. Потерянный рай. Ноев ковчег. Моисей. Десять заповедей – основа нравственности. Ученики Христа. Евангельские притчи. Притча о мытаре и фарисее. Притча о блудном сыне. Притча о милосердном самарянине. Библия в отечественной культуре. Библия и современность.

Твой духовный мир (3)

Мир вокруг нас. Духовный мир человека. Образованность человека, его интересы, увлечения, симпатии, радости, нравственные качества личности. Ценность образования. Умение учиться как важное качество современного человека. Жизнь М.В. Ломоносова. Великие ученые. Культура поведения человека. Этикет в разных жизненных ситуациях. Нравственные качества человека .

Учебно-тематический план

количество

В том числе

теоретические

практические

Россия – Родина моя

Семья – хранитель духовных ценностей

Религия и культура.

Твой духовный мир

итого

35

17

18

Учебно-тематическое планирование

понятия

Методы и формы

занятия

Оборудование

Формы

контроля

Результат

обучения

Россия – Родина моя (5)

Моя Родина – Россия

Русь. Россия. Родина. Отечество. Символы Родины. Патриот, патриотизм

Теоретическое

занятие

Компьютер, проектор,

карта РФ и РК

Рисунок

Знать, что является символами РФ

Родник - начало жизни

Духовный мир,

культурные традиции

Практическое занятие

Компьютер, проектор

Анкета

Знать ценности, входящие в понятие культурные традиции

Святая русская земля

Образы русских богатырей. Образ святого Георгия Победоносца. Защитник Коми земли Пера богатырь. Православные святые (Александр Невский, святой Сергий Радонежский).

Теоретическое занятие

Компьютер, проектор,

книги,

видеофильм

Рисунок

Знать защитников родной земли

Они сражались за Родину.

Герои Республики Коми и России. Труд, ратный подвиг.

Практическое занятие

Компьютер, проектор

Рассказ о героях семьи

Знать Героев Отечества

С чего начинается Родина?

Практическое занятие (проект)

Компьютер, проектор

Семья – хранитель духовных ценностей. (5)

Все начинается с семьи

Теоретическое занятие

Компьютер, проектор

Рассказ

Знать, что является основой семейных ценностей

Мир семейного очага

Роль матери в семье. День матери в России и мире. Ответственность матери за своих детей.

Роль отца. Ответственность детей за своих родителей.

Практическое занятие

Компьютер, проектор,

фотографии

Дерево семьи

Знать, что такое ответственность за семью, детей

Теоретическое занятие

Компьютер, проектор, книги

Рисунок

Мир и лад в православной семье

Семья, семейные ценности, понимание, любовь

Практическое занятие

Компьютер, проектор, книги

Анкета

Знать, что такое православная семья и её семейные ценности.

«Загляните в семейный альбом»

Семья, ценности, любовь, семейные традиции

Практическое занятие

Компьютер, проектор

Выступление учащихся с творческими работами

Религия и культура. (22)

Религия и культура

Религия, мировоззрение, точка зрения, культура.

Теоретическое занятие

Компьютер, проектор,

Библия

Составить вопросы

Знать определения «религия» и культура»

Возникновение религии. Древнейшие верования.

Религия, пантеон, скрижали, завет.

Теоретическое занятие

Компьютер, проектор

Рисунок

Знать причину возникновения религии, древнейших верований.

Возникновение религий.

Родина, культура, религия

Теоретическое занятие

Компьютер, проектор

Рисунок

Знать причину возникновения религии, древнейших верований

Принятие христианства на Руси.

Крещение, христианство

Теоретическое занятие

Компьютер, проектор

Кроссворд

Знать, какое значение имело принятия христианства для Руси.

Христианская вера и образование в Древней Руси.

Славянская письменность, просветители Кирилл и Мефодий.

Теоретическое занятие

Компьютер, проектор

Рисунок

Знать, какое значение имело создание славянской письменности в жизни русских людей.

Иконопись в древней Руси.

Андрей Рублев. Феофан Грек. Иконописные мастерские.

Теоретическое занятие

Компьютер, проектор

Кроссворд

Знать особенности иконописи

Культурное наследие христианской Руси. Православный храм в России.

Храмы, церкви и монастыри

Теоретическое занятие

Компьютер, проектор

Рисунок

Знать роль православных храмов в истории и культуре нашей Родины.

Храм во имя Спаса Нерукотворного в селе Чёрныш.

Символика, убранство, назначение, правила поведения

Практическое занятие (Экскурсия в храм.)

Рассказ

Знать историю создания Храма во имя Спаса Нерукотворного в с. Чёрныш и его роль в просвещении жителей села

Православные праздники.

Традиции и обряды. Рождество Христово. Мессия, Иисус Христос, волхвы.

Практическое занятие

Компьютер, проектор

Рисунок, рассказ, стихотворение (по выбору учащегося)

Православные праздники.

Традиции и обряды. Масленица. (Прощеное воскресенье).

Практическое занятие

Компьютер, проектор

Рисунок

Знать, что такое религиозный православный праздник, какое значение он имеет в жизни людей.

Православные праздники.

Традиции и обряды. Вербное воскресенье.

Практическое занятие

Компьютер, проектор

Рисунок

Знать, что такое религиозный православный праздник, какое значение он имеет в жизни людей.

Православные праздники.

Традиции и обряды. Пасха.

Практическое занятие

Компьютер, проектор

Роспись пасхального яйца

Знать, что такое религиозный православный праздник, какое значение он имеет в жизни людей.

Духовная музыка.

Духовная музыка. Богослужебное песнопение.

Теоретическое занятие

Компьютер, проектор

Рассказ

Различать духовной музыки в культуре

Колокольный звон.

Теоретическое занятие

Компьютер, проектор

Рисунок

Православный календарь.

Практическое занятие

Компьютер, проектор

Составить календарь

Осознавать значение православного календаря в жизни православного человека

Что в имени тебе моём?

Христианство, православие, крещение, святцы

Практическое занятие

Компьютер, проектор

Рассказ,

презентация

Знать этимологию и историю имени

Священные книги религий мира.

Библия и Евангелие.

Теоретическое занятие

Компьютер, проектор,

книги

Рисунок

Библия.

Книга книг, ученики Христа, добро, зло, грех, раскаяние

Теоретическое занятие

Компьютер, проектор

Рассказ, рисунок

Правила жизни, данные людям

Евангельские притчи. Десять заповедей – основа нравственности

Теоретическое занятие

Компьютер, проектор

Рассказ

Осознавать, что библейские заповеди – основа нравственности человека

Бог - Творец красивого мира.

Слово «спасибо»

Практическое занятие

Компьютер, проектор

Рисунок

Библия в творчестве русских художников

Живопись

Теоретическое занятие

Компьютер, проектор

Кроссворд

Знать творчество русских художников, иллюстрировавших Библию

Библия и современность

Практическое занятие

Компьютер, проектор

Твой духовный мир (3)

Д уховный мир человека.

Нравственные качества

Практическое занятие

Компьютер, проектор

Рисунок «Чудесная дружба»

Знать, что является основой духовности

Мир вокруг нас.

Созидатель и хранитель культуры.

Практическое занятие

Компьютер, проектор

Рассказ, стихотворение

Осознавать роль нравственных ценностей в жизни человека

Итоговое

занятие

Практическое занятие

Компьютер,

проектор

Портфолио (творческие работы учащихся)

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы

По окончании изучения курса учащиеся смогут сформировать собственный взгляд на окружающий их мир, самостоятельно искать решения, работать с информацией: накапливать, систематизировать, обобщать. Занятия должны оказать влияние и на атмосферу в классе.

Требования к личностным результатам:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;

формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Требования к метапредметным результатам:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления;

формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;

умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения;

готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Требования к предметным результатам:

знание, понимание и принятие обучающимися таких ценностей, как Отечество, нравственность, долг, милосердие, толерантность, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;

формирование первоначальных представлений о светской этике, православной культуре и их роли в истории и современности России;

осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.

Л итература:

З.П. Шабалина «Домашняя учебная работа школьников». – М., 2006.

Интернет-ресурсы.

Образовательный портал Мой университет «Активные методы обучения», электронный курс.

Основы религиозных культур и светской этики. Тематическое планирование. – М.: Планета, 2012.

Рабочая программа кружка

по духовно-нравственному воспитанию «РОДники»

2012-2013 учебный год во 2 классах

1 час в неделю, 34 часа в год

Киров, 2011

Пояснительная записка

Данная программа является авторской. В июне 2011 года она заняла 1 место на региональном этапе Всероссийского конкурса « За нравственный подвиг учителя» в номинации « Лучшая программа духовно-нравственного воспитания школьников».

Актуальность выбора данного курса определена следующими факторами.

ХХ век оставил нам много сложных проблем и, прежде всего, проблему воспитания духовно богатой личности. Вопрос воспитания поколения, которое будет жить в третьем тысячелетии, является вопросом о будущем нашего народа и государства.

Особую тревогу в наши дни вызывает психическое и духовное здоровье подрастающего поколения. Размытые и искаженные духовно-нравственные ориентиры в обществе, пропаганда насилия, эротики, жестокости и алчности в средствах массовой информации, тяжелые социальные условия и многое другое нелегким бременем легли на неокрепшие детские души. Повышенная нервозность, возбудимость, эмоциональная неустойчивость, склонность к конфликтам, жестокость – типичные симптомы, встречающиеся у восьми из десяти детей.

Трагедия современной жизни в том, что из под ног человека выбиты твердые основы нравственности и духовности. В сознании людей искажены многие моральные ценности. Что же делать нам – педагогам и учителям в данной ситуации? Чтобы изменить положение дел к лучшему, нужно оздоровить душу, изменить сознание детей и создать условия для развития их духовно-нравственной культуры. Для этого в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь ребят. Ведь именно в школьном возрасте дети наиболее восприимчивы к эмоционально-ценностному, духовно-нравственному развитию, гражданскому воспитанию.

Бесспорно, что наиболее системно и последовательно духовность может формироваться именно в семье. Духовно-нравственное развитие личности происходит и в сфере общего образования, где развитие и воспитание обеспечено всем укладом школьной жизни.

В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России сказано: «Обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России является ключевой задачей современной государственной политики Российской Федерации …Оно определяется в соответствии с базовыми национальными ценностями, которые производны от национальной жизни России во всей ее исторической и культурной полноте, этническом многообразии».

Базовые национальные ценности – это основные моральные ценности, приоритетные нравственные установки, существующие в культурных, семейных, социально-исторических, религиозных традициях многонационального народа Российской Федерации, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях. Это:

-патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству;

-социальная солидарность - свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

-гражданственность - служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести вероисповедания;

-семья - любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

-труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;

-наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

-традиционные российские религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

-искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;

-природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

-человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Достижение стабильности и устойчивого развития страны на современном этапе возможно только при возрождении культурной традиции, базовых национальных ценностей, на которых строилось Российское государство и создавалась великая русская культура.

Данную педагогическую проблему школа может решить в союзе с Русской Православной Церковью, которая на протяжении многих веков вела активную работу в области просвещения и образования, являясь тем центром, где закладывались духовно-нравственные основы общества. Вот почему в педагогической среде все чаще появляется интерес к православной культуре, наметились новые тенденции в отношении к религии.

Итак, важнейшей педагогической проблемой сегодня является проблема воспитания духовно-нравственной личности. Данная программа во многом:«обеспечит полноценную и последовательную идентификацию обучающегося семьей, культурно-региональным сообществом, многонациональным народом Российской Федерации, открытым для диалога с мировым сообществом». (Из Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России).

Программа кружка

по духовно-нравственному воспитанию «РОДники».

Справка из Толкового словаря русского языка С.И.Ожегова:

род ник – водный источник , текущий из глубины земли, ключ .

источник - то, что даёт начало чему-нибудь, откуда исходит что-нибудь.

исток – 1) место, где начинается водный источник;

2) начало, первоисточник чего-нибудь

истолк овать – разъяснить, дав толкование.

исто рия – прошлое, сохраняющееся в памяти человечества.

ключ – 1) металлический стержень для отпирания и запирания замка;

2) перен. – то, что служит для разгадки, понимания чего-нибудь, овладения чем-нибудь

род – ряд поколений, происходящих от одного предка, а также вообще поколение.

Род , род дом, род имый, Род ина, род ители, народ , род ить, род ич, пород ниться, род ничок, род ной, род ня, род овой, род овитый, род ословное древо…

Всем понятно, что это не только однокоренные слова, но и близкие по смыслу и значению понятия.

С чего начинается Родина?

Кто наши родители (прародители)?

Откуда мы родом?

Где сейчас наша родня?

Если у нас родовые (семейные) традиции?

Как выглядит моё родословное древо?

В чём истоки нашей силы?

Где источник нашей славы?

Как найти «ключ» к пониманию истории нашей семьи и страны?

Всё это род ники, с которых начинается понимание истории семьи, страны, формирование духовно-нравственной личности.

Именно с поиска ответов на эти и ещё множество других вопросов и начинается духовно-нравственное развитие личности ребёнка. Понимать и уважать историю своей страны, быть достойным, моральным человеком может лишь тот, кто знает и глубоко чувствует историю своей семьи, рода. Именно в этом кроются истоки нашей духовности, истоки нашего возрождения.

Духовно-нравственное воспитание детей нужно начинать с рождения. Поэтому работу нужно вести в первую очередь с семьёй: через взаимодействие с семьёй и через воспитание родителей – воспитание и взаимодействие с детьми. И чем больше будут совпадать цели, средства, потребности и интересы детей, родителей, педагогов, тем значительнее будут результаты всех наших усилий по воспитанию детей.

С целью данной программы связано воспитание личности гражданина РФ. В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России под этим понимается: « процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, а также расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом».

Принципы духовно-нравственного воспитания:

личностно-ориентированный подход;

воспитание на национальных и православных традициях и ценностях;

принцип сохранения исторической памяти;

системно-деятельностный подход;

информационная защищенность.

Содержание воспитания группируется вокруг базовых национальных ценностей и православных традиций. Для решения цели и задач учащиеся вместе с педагогом и родителями приобщаются к содержанию:

истории своей семьи, рода;

жизненного опыта своих родителей, предков;

традиционных российских религий (в основном – православно-христианское учение о человеке, цели его жизни и смысле отношений с Богом, миром, другими людьми);

произведений литературы, искусства;

фольклора народов Вятского края.

Прогнозируемые результаты реализации программы:

В ходе освоения программы по духовно-нравственному воспитанию учащихся школьники должны овладеть следующими компетенциями:

Духовно-нравственная

Социально-личностная

Культурная

Иметь представления о духовности и нравственности;

С точки зрения указанных понятий уметь давать нравственную оценку своим поступкам и делам.

Стремиться к духовно-нравственному совершенствованию;

Делать правильный нравственный выбор,

Развивать самосознание и самодисциплину.

Уметь раскрыть особую роль Православия в истории России, в становлении ее духовности и культуры.

В ходе реализации программы усиливается взаимодействие педагога с родителями в процессе духовно- нравственного воспитания учащихся.

Итак, важно помнить, что главный результат воспитания - это воспитанная личность , а главнаяцель духовно- нравственного воспитания – формирование личности, способность к принятию ответственных решений, к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях.

Механизм реализации программы.

Данная программа рассчитана на учащихся 2 классов общеобразовательной школы, которые занимаются по ней 1 год. Планируется 34 занятия (по 1 занятию в неделю). В первом полугодии ведется преподавание исторического краеведения (17 часов), во втором полугодии – основ православной культуры (17 часов). Содержание данного курса имеет интегративный компонент. Например, изучая историю Вятского края раскрываются темы, связанные с историей Православной Церкви. А при изучении основ православной культуры раскрывается смысл основных духовных ценностей, которыми руководствовались наши предки. Общими для этих курсов являются также цель и задачи.

1 полугодие: преподавание исторического краеведения «Вятская мозаика».

«Краеведение - это основа нравственного воспитания».

Д. С. Лихачев.

Цель и задачи курса.

Цель: духовно-нравственное воспитание учащихся через преподавание исторического краеведения.

Задачи:

1. Воспитывать уважительное отношение к прошлому своей малой родины, к семье, к семейным ценностям, приобретение духовного опыта, основанного на самобытной культуре.

2. Знакомить с историей, традициями, материальной и духовной культурой Вятского края.

3. Развивать речь, познавательный интерес, творческие и коммуникативные способности учащихся.

Краткая характеристика курса .

На занятиях данного курса учитель рассказывает о ярких событиях из истории Вятского края, организует работу с историческими источниками, развивает у учащихся умения: анализировать опыт предшествующих поколений, сравнивать, обосновывать свою точку зрения, рассуждать. Т.о. ребята обретают собственный опыт, основанный на национальных традициях и самобытной культуре. Через краеведение осуществляется связь обучения с жизнью г. Кирова. Ребята посещают музеи и памятные места города Кирова и области, участвуют в мастер-классах, выполняют творческие работы, занимаются исследовательской деятельностью.

Раздел 1. История рядом с нами.

Тема 3. Семейный уклад на Вятке.

Тема 4. Игры и праздники на Вятке.

По окончании изучения курса учащиеся должны знать:

духовно-нравственные ценности людей прошлого;

происхождение имен, фамилий своего рода;

семейные традиции, реликвии, легенды;

историю своей улицы и своего микрорайона;

историю и традиции родной школы;

кратко историю основания и развития Вятки (Кирова);

гербы Вятки, Вятской губернии, Кировской области, Кирова;

основные улицы, площади, известные дома, достопримечательности;

особенности устройства, уклад патриархальной крестьянской семьи;

основные части крестьянской избы, предметы русского быта;

основные семейные роли;

отличие дня рождения от именин;

вятские сказки, загадки, игры, забавы, народные праздники;

особенности вятской речи, значение вятских слов.

Должны уметь:

анализировать жизненные явления позиции нравственности;

составлять «Родословное древо», герб семьи;

узнавать на наглядных пособиях улицы и достопримечательности города;

изготавливать игровую куклу;

раскрывать смысл вятских слов.

Тематическое планирование исторического краеведения «Вятская мозаика».

№ урока

Содержание

Количество часов

Введение. Знакомство с детьми. Цель, задачи, содержание деятельности кружка. Что изучает историческое краеведение. Исторические источники.

Раздел 1 . История рядом с нами.

Тема 1. Мой род – моя крепость.

1

6

Мир имён и фамилий, отчество ребёнка.

3-4

Моя родословная. Составление родословной семьи.

Семейная реликвия.

Вятская геральдика. Составление гербов семьи. Семейный архив.

Мой дом – моя крепость.

Тема 2. Наша улица – школа – наш микрорайон – город.

3

История улиц Павла Корчагина и им.60-летия Комсомола. История и традиции родной школы.

История микрорайона ДСК.

История основания и развития г. Вятки (Кирова).

Тема 3 . Семейный уклад на Вятке.

3

Жилище крестьян.

Уклад крестьянской семьи.

Жизнь и труд крестьянских детей.

Семейные роли.

Экскурсия в областной краеведческий музей – экспозиция «Крестьянская изба»

Тема 4. Игры и праздники на Вятке.

4

Сказки, присказки, загадки. Вятская речь.

Игры, забавы, ристания. Духовный смысл игрушки.

16-17

Экскурсия в ЦДЮТ «Куклы из бабушкиного сундучка», обзорное занятие. Мастер-класс «Создай куклу своими руками».

2 полугодие: преподавание курса «Основы православной культуры».

«Православная культура – это бесценная часть нашего природного и культурного наследия, живой ИСТОК, без которого у России нет и не может быть будущего».

В.Н.Расторгуев, профессор МГУ.

Сегодня в России обнаруживается востребованность изучения курса «Основы православной культуры» в системе светского образования. В рамках новых Федеральных государственных стандартов реализуется программа духовно-нравственного воспитания учащихся, которая предусматривает изучение основ православной культуры. Данный курс обладает высоким воспитательным потенциалом духовно-нравственного воздействия на личность школьника. Значимость его преподавания подтвердил и протоирей храма Вознесения Христова г. Великие Луки Сергий Матвеев: «Наша задача не сделать ребенка верующим, а научить понимать, что такое Любовь. Та любовь, на которой держится мир: материнская, сыновняя, любовь отца и матери (а не дяди и тети на экране). Ребенок должен ощутить себя плодом этой любви, знать её силу, научиться любить ближнего. А самое важное - увидеть ту битву добра и зла, которая проходит в каждом сердце, и если не победить, то хотя бы успеть принять в ней участие. Только после этого можно говорить с ребенком о любви к природе, уборке территории и т.д. Мы должны готовить детей к очень серьезным вещам: как не гордиться, но сохранять собственное достоинство, смиряться, но не унижаться. Мы должны давать ту нравственную силу, которая будет помогать детям преодолевать невзгоды, с которыми им придется столкнуться в своей жизни…»

Цель и задачи курса.

Цель: духовно-нравственное воспитание учащихся через преподавание курса «Основы православной культуры».

Задачи:

Усвоение учащимися знаний, необходимых для формирования целостной картины мира на основе православных ценностей.

Коррекция нарушений эмоционально-волевой и поведенческой сферы учащихся.

Приобретение учащимися духовного опыта, основанного на традициях Православия.

Формирование у школьников стремления к нравственной жизни.

Краткая характеристика курса .

Курс «Основы православной культуры» составлен в соответствии с примерным содержанием образовательной области «Православная культура», разработанного Министерством образования Российской Федерации.

Доминирующая форма обучения: повествовательно- диалоговая. Ведущим методом обучения является беседа. На занятиях используются и другие методы обучения: иллюстрированный рассказ с обсуждением наиболее сложных вопросов темы; иллюстрированная лекция с заданиями на закрепление материала; чтение фрагментов из Библии с последующим обсуждением и творческим заданием; анализ художественного текста с раскрытием сюжетов и образов религиозного содержания; работа с текстами, картами, словарями.

На занятиях используются информационные технологии и наглядные пособия: репродукции картин, икон, фресок, фотоальбомов. Целесообразно прослушивание классической музыки и духовных песнопений, тематические экскурсии в православные храмы, музеи.

Курс включает в себя следующие разделы:

Тема 1. Христианская картина мира.

Тема 2. Священная история Ветхого Завета. Избранные истории.

Тема 3. Священная история Нового Завета. Избранные истории.

Тема 4. Нравственная культура православия.

По окончании изучения курса школьники должны знать:

основные события истории Ветхого и Нового Завета;

основы православного вероучения;

основы христианской этики;

историю, значение и традиции главных православных праздников.

Кроме приобретения перечисленных знаний, учащиеся в процессе освоения курса должны овладеть следующими умениями и навыками:

анализировать жизненные явления с позиции нравственности, уметь делать нравственный выбор;

обосновать свою точку зрения, опираясь на нравственные ценности.

Тематическое планирование курса «Основы православной культуры».

занятия

Раздел, темы

Кол-во часов

5-6.

10.

Введение. Учеба наш главный труд. Наша Родина – Россия. Православие – традиционная религия русского народа. На пути к Богу. Христиане - кто они?

Тема 1. Христианская картина мира.

О Боге. Свойства Божии. Об Ангелах.

О человеке, его душе.

Тема 2. Священная история Ветхого Завета. Избранные истории.

Библия – священная книга христиан. Сотворение мира Богом. Грехопадение первых людей и его последствия.

Пророк Моисей. Дарование закона Божьего на горе Синай. Десять заповедей Закона Божия.

Тема 3. Священная история Нового Завета. Избранные истории.

Рождение, детство Иисуса Христа. Сретение Господне.

Крещение Иисуса Христа.

Учение Иисуса Христа. Чудеса Господа.

Страдания, смерть, погребение и воскресение Господа Иисуса Христа. Вознесение Господа Иисуса Христа. Сошествие Святого Духа на апостолов.

Праздник для детей и родителей «Праздник праздников- Пасха».

1

2

3

4

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

Тема 4. Нравственная культура православия.

Любовь как христианская добродетель. Совесть-голос Божий в душе человека.

Добрые и злые дела человека. Милосердие. Простить- исправить зло.

Отношение к родителям. Послушание.

О трудолюбии.

Отношение к чужому (не укради). Ложь. Обман.

Зависть. Трусость. Жадность.

Экскурсия в Муниципальное казённое учреждение «Центр по работе с детьми, молодёжью и семьёй «Калейдоскоп» - Приход церкви святителя Николая Чудотворца

7

Ресурсное обеспечение программы:

Бахметева А.И. История Церкви для детей. - Издание Свято-Успенского Псково-Печерского монастыря, 1994.

Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М., Просвещение, 2011.

Детям о православной вере: важные сведения. Для чтения в школе и семье. Часть II М.,2001.

Духанин В. Сокровенный мир православия. Издательский совет Русской Православной Церкви, М.,2006. Духовно-нравственная культура в школе. Учебно-методическое пособие по основам православной культуры для учителей общеобразовательных школ. Москва, 2007.

Закон Божий /Составитель Серафим Слободской. - Свято-Троице-Сергиева лавра, 1993.

Кошмина А. Основы православной культуры. - М., 2002.

Кураев А.В. Учебник «Основы православной культуры»

Непознанный мир веры. - Сретенский монастырь, 2001.

Основы православной культуры. Программа по учебному предмету. Центр педагогических исследований. - М., 2003.

Основы православной культуры. Учебная программа для начальной, основной и старшей школы. /Составитель О.Л. Янушкявичене - М., 2000.

12.Основы православной культуры и этики. 1 год обучения. Методическое пособие для учителя начальной школы. Смоленск, 2004.

13. Основы православной культуры и этики. 1 год обучения. Иллюстративный материал для занятий. Смоленск, 2005.

14. Основы православной культуры и этики. 1 год обучения. Рабочая тетрадь-раскраска для учащихся. Смоленск, 2004.

15.Священник Алексий Мороз, педагог Т. А. Берсенева. Уроки добротолюбия. С.-П..2004.

16. История и культура Вятского края. Под ред. Трушковой И. Ю.-М.: Академический Проект; Киров: Константа, 2005.

17.Историко-географический атлас Кировской области. М., Издательство ДИК,1998.

18. Балыбердин А. Г. Повесть о стране Вятской.-Киров,2006.

19. Энциклопедия земли Вятской. Сост. В. Ф. Пономарев, А. Бердинских, А. Г. Тинский.- Киров, 1995.

20.Тинский А. Г. Вятская мозаика.- Киров, 1994 и др.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Ромашка» г. Кирсанов Тамбовская область Кружок по духовно-нравственному воспитанию дошкольников «Дорогою Добра» (из опыта работы) Горовенко А.Г. воспитатель. «У нас, воспитателей, великая и почётная миссия - вдохнуть в каждое из сердец наших воспитанников возвышенные идеалы. Сделать так, чтобы в их душах отразился в миниатюре портрет народа. Тот, кому удается это сделать, может с уверенностью сказать: «Я постиг цель воспитателя»». Василий Александрович Сухомлинский Задача духовно-нравственного воспитания дошкольников – одна из приоритетных. Мы должны начать работу по пробуждению в детских сердцах «веры, надежды, любви» Духовно-нравственное воспитание – это целенаправленный процесс формирования у детей духовно- нравственных чувств и поведения. Духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения является объективной необходимостью, обусловленной потребностями передачи маленькому дошкольнику ценного опыта старших поколений. Показателем высокого уровня духовно-нравственного развития личности является ее духовно-нравственная направленность, выраженная как система устойчивых, духовно-нравственно-ценных мотивов, определяющих отношение личности к труду, к обществу, к окружающему. Духовно-нравственное воспитание должно носить комплексный характер, пронизывать все виды деятельности дошкольника, осуществляться в повседневной жизни и на специальных занятиях по ознакомлению с окружающим. Наличие таких занятий является непременным условием полноценного духовно-нравственного воспитания, осуществляемого в системе. Методы духовно-нравственного воспитания: Наблюдение, совместные игры, анкетирование, познавательные игровые занятия, беседы. Занятия, праздники, развлечения, экскурсии, игры, продуктивная деятельность объединяют детей общими впечатлениями, переживаниями, эмоциями, способствуют формированию коллективных взаимоотношений. В 2012-2013 учебном году в детском саду работает кружок по основам православной культуры «Дорогою добра». Проводится работа с детьми всех возрастных групп. Ведь даже в этом нежном возрасте детям понятны и близки песенки, потешки, сказки. Работа проводится на занятиях и в повседневной жизни. 2012-2013 учебный год кружок «Дорогою добра» Задачи: 1. 2. 3. Формировать у детей представления о духовно-нравственном укладе жизни своего народа посредством введения их в круг основных православных праздников. Способствовать становлению духовно-нравственных ценностей (доверия, послушания, милосердия, трудолюбия, любви к ближнему) на основе познания и раскрытия значений православных праздников. Воспитывать желание отмечать с родителями православные календарные праздники, стремление к пониманию их жизненного смысла. Формы проведения занятий кружка «Дорогою добра» Беседы; Чтение и обсуждение литературных произведений; Театрализация; Игры; Экскурсии в храм; Трудовая деятельность; Праздники. На занятиях использовались произведения А.Барто, С.Михалкова, Н.Носова, В.Драгунского, М.Зощенко, Л.Толстого, В.Сухомлинского, В.Осеева. Направления работы Духовно-образовательное (занятия, беседы, рассматривание иллюстраций и т. д.) Культурно- познавательное (праздники, игры, встречи, целевые прогулки, экскурсии и т. д) Нравственно- трудовое Основные принципы духовно-нравственного воспитания дошкольников в кружке «Дорогою добра»: 1. 2. Принцип возрастного и индивидуального подхода в воспитании детей. Принцип системности, основанный на объединении отечественных традиций семейного и общественного воспитания. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития: Воспитание нравственных чувств и этического сознания Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития: Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Посещение Тихвинского храма Молебен об учащихся в детском саду "Ромашка" Встреча священника Димитрия Пимкина с детьми детского сада Праздник «Рождество Христово» Выставка детского творчества кружка «Дорогою добра» Работа по развитию духовно-нравственного начала в детях сложна, многогранна и никогда не кончается. Мы надеемся, что добрые семена взрастут в детских душах и наши дети вырастут добрыми и умными, хорошими гражданами родной страны. Спасибо за внимание

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1

имени Героя Советского Союза С.И. Гусева

Директор школы

_____ / В.А.Левчук/

Приказ №____ от

«___» _________ 2016г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

_____/_Ю.А.Карпова__________ /

«___» _________ 2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(модифицированная)

внеурочной деятельности

« Азбука нравственности»

Мосина Лариса Михайловна

2 год обучения((7-8 ЛЕТ)

2017- 2018 учебный год

Пояснительная записка

Программа « Уроки нравственности» разработана для обучающихся 1-4 классов общеобразовательной школы в соответствии с требованиями государственного стандарта начального общего образования второго поколения для организации разнообразной внеурочной деятельности, ориентирована на эмоционально - нравственное, творческое и интеллектуальное развитие .

Актуальность программы определена тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень нравственности человека отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.

Практическая значимость. Проблема духовно-нравственного воспитания в условиях современного общества приобрела особое значение. Потеря моральных ориентиров, обесценивание таких понятий, как совесть, честь, долг, привели к негативным последствиям в обществе: социальное сиротство, усиление криминогенности и наркомании среди подростков, потеря позитивной мотивации к учению. В Концепции духовно- нравственного развития и воспитания гражданина России определён современный национальный воспитательный идеал. Это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации

Вид программы Программа «Уроки нравственности» модифицированная (адаптированная) и составлена на основе про­граммы Э.Козлова, В. Петровой, И. Хомяковой «Азбука нравст­венности», и может быть реализована учителем начальной шко­лы в сотрудничестве с родителями. Возможно привлечение заинтересованных уча­щихся и педагогов дополнительного образования. Учитель про­водит занятия во внеурочное время один раз в неделю (34 часа в год). На заня­тиях присутствует группа учащихся 9 – 10 лет. Работа по духовно-нравственному воспитанию должна начинаться в младшем школьном возрасте со знакомства детей с нравственными нормами и правилами поведения и формирования моральных привычек. В детском коллективе ребенок имеет возможность проверить на собственном опыте свои знания, представления и склонности нравственного порядка, что обеспечивает переход внешних моральных привычек. В детском коллективе ребёнок имеет возможность проверить на собственном опыте свои знания, представления и склонности нравственного порядка, что обеспечивает переход внешних моральных требований во внутренние.

Изучение данного курса тесно связано с такими дисциплинами, как изобразительное искусство, технология, литературное чтение.

Новизна программы в том, что она направлена на поддержку становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Программа обеспечивает реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания младшего школьника.

«Уроки нравственности» должны быть эмоциональными, строиться на непроизвольном внимании и памяти, включать в себя игровые элементы. Необходимо использовать яркую наглядность и электронные ресурсы. В качестве домашнего задания можно рекомендовать детям за­вершить рисунок, прочитать книжку или рассказ вместе с роди­телями. Важно от­метить всех, кто выполнил домашнюю работу. На уроках нравственности важна активность школьника, его уча­стие в обсуждениях жизненных ситуаций. Это уроки разъяснения, объясне­ния и обучения. Основная задача учителя состоит в том, чтобы пробудить у ребёнка интерес к внутреннему миру человека, за­ставить задуматься о себе и своих поступках, их нравственной сущности.

Цель программы : в оспитание нравственных чувств и этического сознания у младших школьников.

Задачи :

Образовательные : сформировать первоначальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями различных убеждений, представителями социальных групп.

Воспитательные: способствовать усвоению правил поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе.

Развивающие : раскрывать сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми разного возраста на основе взаимопомощи и поддержки.

Занятия проводятся в форме уроков, тренингов, внеурочных мероприятий и игровых программ, позволяющих школьникам приобретать опыт нравственного поведения.

Реализация программы предполагает формирование первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры в процессе проведения бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки, просмотр видеофильмов. За курс проводится 19 внеаудиторных занятий, 15 в аудитории с элементами игры, дискуссий. инсценировок

Планируемые результаты освоения обучающимися

программы внеурочной деятельности «Уроки нравственности

В оспитание нравственных чувств и этического сознания у младших школьников как н аправление духовно нравственного развития и воспитания, обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности гражданина России.

В ходе реализации программы «Уроки нравственности» будет обеспечено достижение обучающимися воспитательных результатов и эффектов.

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов - приобретение обучающимися социальных знаний (о нравственных нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов - получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.

Третий уровень результатов - получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

·на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

·на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

·на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, это необходимо учитывать при организации воспитания социализации младших школьников.

В первом классе дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Задача педагога поддерживать эту тенденцию, способствовать используемыми им воспитательными формами достижению ребенком первого уровня результатов.

Во втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для достижения второго уровня воспитательных результатов. К четвертому классу у младшего школьника появляется реальная возможность выхода в пространство общественного действия, то есть достижение третьего уровня воспитательных результатов.

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся - формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

У обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия, а именно:

Личностные универсальные учебные действия:

У выпускника будут сформированы:

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

Развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

Выпускник получит возможность для формирования:

- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия :

Выпускник научится:

Принимать и сохранять учебную задачу;

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

Познавательные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

Строить сообщения в устной и письменной форме;

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные универсальные учебные действия :

Выпускник научится:

Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Формулировать собственное мнение и позицию;

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Для оценки планируемых результатов освоения программы «Уроки нравственности» рекомендовано использовать диагностический инструментарий, заложенный в пособии «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли».

Показатели

Измерители

Сформированность моральных норм и правил поведения

Знает основные моральные нормы и правила поведения

Диагностика нравственной воспитанности:

Диагностика нравственной самооценки;

Диагностика этики поведения;

Диагностика отношения к жизненным ценностям;

Диагностика нравственной мотивации.

Наблюдения педагогов и родителей.

Соблюдает моральные нормы и правила поведения

Методика изучения уровня воспитанности.

Наблюдения педагогов и родителей

Ориентируется в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей

Анкета «Оцени поступок»

(дифференциация конвенциональных и моральных норм, по Э.Туриэлю в модификации Е.А.Кургановой и О.А.Карабановой, 2004).

наблюдения педагогов и родителей.

Для оценки результативности программы «Уроки нравственности» в Приложении приведены диагностические материалы и проверочные задания для каждого раздела.

Учебно-тематический план

1 класс

Задачи:

1. Познакомить детей с об­щечеловеческими нормами нравственности.

2. Научить приемам и пра­вилам ведения дискуссии, ува­жать себя и своего товарища.

3. Воспитывать у учащихся стремление быть культурным человеком в обществе, быть оп­рятным, организованным, веж­ливым.

п/п

Наименование разделов и тем.

Кол-во

часов

Теоретических

Практических

Раздел № 1

Правила поведения в школе

6

Правила поведения на уроке и на перемене.

+

Правила поведения в общественных местах.

+

Правила поведения в гардеро­бе.

+

Правила поведения в столо­вой.

+

Правила поведения в библио­теке.

+

Правила поведения в школь­ном дворе.

+

Раздел № 2

О добром отношении к лю­дям

10

Что такое «добро и зло».

+

Что такое «добро и зло».

+

«Ежели вы вежливы».

+

«Ежели вы вежливы».

+

Добрые и не добрые дела.

+

Добрые и не добрые дела.

+

Ты и твои друзья.

+

Ты и твои друзья.

+

+

Помни о других – ты не один на свете.

+

Раздел № 3

Как стать трудолюбивым

7

«Ученье-Свет, а неученье - тьма».

+

+

«Как быть прилежным и ста­рательным».

+

Наш труд в классе.

+

Наш труд в классе.

+

Мой труд каждый день дома.

+

Мой труд каждый день дома.

+

Раздел №4

Правила опрятности и ак­куратности.

5

Культура внешнего вида.

+

Культура внешнего вида.

+

Каждой вещи своё место.

+

Каждой вещи своё место.

+

28 .

Умейте ценить своё и чужое время.

+

Раздел №5

Правила поведения на ули­це и дома.

2

+

Как вести себя на улице и до­ма.

+

Раздел №6

Школьный этикет.

3

+

Как приветствовать людей и знакомиться с ними.

+

Чему нас научили уроки нравственности?

+

2 класс

Задачи:

1. Познакомить с правилами вежливости и красивых манер.

2. Научить заповедям нравственности, выполнению обещаний, этикету в теат­ре, кино, на выставке, в музее.

3. Научить правилам поведения на дне рождения.

п/п

Наименование разделов и тем.

Кол-во

часов

Теоретических

Практических

Раздел № 1

Культура общения

9

Этикет (повторение).

+

Устное и письменное пригла­шение на день рождения.

+

+

Встреча и развлечение гостей.

+

Поведение в гостях.

+

Поведение в гостях.

+

Как дарить подарки.

+

Как дарить подарки.

+

Раздел № 2

4

Заповеди.

+

Заповеди.

+

Дал слово держи.

+

Дал слово держи.

+

Раздел № 3

Дружеские отношения

11

+

«Дружба каждому нужна. Дружба верностью сильна».

+

Преданный друг.

+

О доброте и бессердечие.

+

О доброте и бессердечие.

+

Об уважительном отношении к старшим.

+

О зависти и скромности.

+

О зависти и скромности.

+

О доброте и жестокосердии.

+

В мире мудрых мыслей.

+

В мире мудрых мыслей.

+

Раздел №4

Понять другого

10

Золотые правила.

+

Золотые правила.

+

+

Учимся понимать настроение другого по внешним признакам.

+

+

О тактичном и бестактном по­ведении.

+

+

Учимся находить хорошее в человеке, даже если он нам не нравится.

+

В мире мудрых мыслей.

+

Обзор курса этики за год.

+

3 класс

Задачи:

1. Способствовать усвоению младшими школьниками круга обязанностей и правил поведения в школе и дома.

2. Научить различать добро и зло, да­вать правильную оценку различным поступкам, уважать чужое мнение, будучи несогласным, с ним.

3. Раскрыть сущность правильного веж­ливого отказа, несогласия общения с разными людьми, сострадание к чужому горю.

п/п

Наименование разделов и тем.

Кол-во

часов

Теоретических

Практических

Раздел №1

Культура общения

9

Этикет разговора.

Обращение к разным лю­дям.

+

Обращение к разным лю­дям.

+

Вежливый отказ, несогла­сие.

+

Этикетные ситуации.

+

Этикетные ситуации.

+

Афоризмы.

+

Разговор по телефону.

+

Играем роль воспитанного человека.

+

Раздел № 2

Самовоспитание

7

Что значит быть вежли­вым?

+

+

Мои достоинства и недос­татки.

+

Большое значение малень­ких радостей.

+

+

О хороших и дурных при­вычках.

+

Афоризмы о самовоспита­нии.

+

Раздел № 3

Общечеловеческие нор­мы нравственности

10

Заповеди: как мы их ис­полняем.

+

+

О сострадании и жестоко­сердии.

+

Лгать нельзя, но если...?

+

Лгать нельзя, но если...?

+

+

Всегда ли богатство сча­стье?

+

Спешите делать добро.

+

Спешите делать добро.

+

Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

+

Раздел № 4

Как сердцу высказать себя.

Другому как по­нять тебя?

8

«Как сердцу высказать себя?»

В трудной ситуации, по­пытаемся разобраться.

«И нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать».

«Думай хорошо - и мысли созревают в добрые поступки».

Диалоги о хороших мане­рах, добре и зле.

Афоризмы.

Чему мы научились на уроках этики.

4 класс

Задачи:

1. Познакомить детей с понятием корректно­го и галантного человека, с нравственным содержанием древних мифов, афоризмами.

2. Научить приемам самоконтроля и само­воспитания.

3. Раскрыть сущность нравственных поступ­ков, поведения и отношений между людь­ми, положительных моральных качеств в достойном поведении.

п/п

Наименование разделов и тем.

Кол-во

часов

Теоретических

Практических

Раздел №1

Культура общения

9

+

Культура общения в современной семье.

+

О терпимости к ближним.

О терпимости к ближним.

+

Культура спора.

+

Этикетные ситуации.

+

В мире мудрых мыслей.

+

В мире мудрых мыслей.

+

Раздел №2

Самовоспитание

7

«Познай самого себя».

+

Самовоспитание.

+

+

Как я работаю над собой.

+

О терпении.

+

+

+

Раздел №3

Общечеловеческие нормы нрав­ственности

10

+

+

+

+

Заветы предков.

+

Россияне о любви к Родине.

Твоя малая родина.

+

+

+

Раздел №4.

Искусство и нравственность

8

+

+

+

+

+

Искусство и нравственность.

+

+

Обзор курса этикета.

+

Всего

15

19

Содержание программы

1 класс (33 часа)

Раздел 1: Правила поведения в школе (6 ч)

Правила поведения на уроке и на перемене. Правила поведения в гардеробе. Правила поведения в столовой. Правила поведения в библиотеке. Правила поведения в школьном дворе.

Раздел 2: О добром отношении к людям (10 ч)

Что такое «добро и зло». «Ежели вы вежливы». Добрые и не добрые дела. Ты и твои друзья. Помни о других – ты не один на свете.

Раздел 3: Как стать трудолюбивым (7 ч)

«Ученье - Свет, а неученье тьма». Как быть прилежным и старательным. Наш труд в классе. Мой труд каждый день дома.

Раздел 4: Правила опрятности и аккуратности (5 ч)

Культура внешнего вида. Каждой вещи своё место. Умейте ценить своё и чужое время.

Раздел 5: Правила поведения на улице и дома (2 ч)

Как вести себя на улице и дома.

Раздел 6: Школьный этикет (3 ч)

2 класс (34 часа)

Раздел 1: Культура общения (9 ч)

Этикет (повторение). Устное и письменное приглашение на день рождения. Встреча и развлечение гостей. Поведение в гостях. Как дарить подарки.

Раздел 2: Общечеловеческие нормы нравственности (4 ч)

Заповеди. Дал слово держи.

Раздел 3: Дружеские отношения (11 ч)

«Дружба каждому нужна. Дружба верностью сильна». Преданный друг. О доброте и бессердечие. Об уважительном отношении к старшим. О зависти и скромности. О доброте и жестокосердии. В мире мудрых мыслей.

Раздел 4: Понять другого (10 ч)

Золотые правила. Учимся понимать настроение другого по внешним признакам. О тактичном и бестактном поведении. Учимся находить хорошее в человеке, даже если он нам не нравится. В мире мудрых мыслей. Обзор курса этики за год.

3 класс (34 часа)

Раздел 1: Культура общения (9 ч)

Этикет разговора. Общение к разным людям. Вежливый отказ, несогласие. Этикетные ситуации. Афоризмы. Разговор по телефону. Играем роль воспитанного человека.

Раздел 2: Самовоспитание (7 ч)

Что значит быть вежливым? Мои достоинства и недостатки. Большое значение маленьких радостей. О хороших и дурных привычках. Афоризмы о самовоспитании.

Раздел 3: Общечеловеческие нормы нравственности (10 ч)

Заповеди: как мы их исполняем. О сострадании и жестокосердии. Лгать нельзя, но если…? Всегда ли богатство счастье? Спешите делать добро. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

Раздел 4: Как сердцу высказать себя. Другому как понять тебя? (8 ч)

Как сердцу высказать себя? В трудной ситуации, попытаемся разобраться. И нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать. Думай хорошо – и мысли созревают в добрые поступки. Диалоги о хороших манерах, добре и зле. Афоризмы. Чему научились на уроках этики.

4 класс (34 часа)

Раздел 1: Культура общения (9ч)

Традиции общения в русской семье «Домострой». Культура общения в современной семье. О терпимости к ближним. Культура спора. Этикетные ситуации. В мире мудрых мыслей.

Раздел 2: Самовоспитание (7ч)

Познай самого себя. Самовоспитание. Определение цели и составление плана самовоспитания на неделю. Как я работаю над собой. О терпении. Конец каждого дела обдумай перед началом. «Ты памятью свой разум озари. И день минувший весь пересмотри».

Раздел 3: Общечеловеческие нормы нравственности (10ч)

Об источниках наших нравственных знаний. Совесть – основа нравственности. Чем ты сильнее, тем будь добрее. Досадно мне, что слово честь забыто. Заветы предков. Россияне о любви к Родине. Твоя малая родина. Мой первый друг, мой друг бесценный. Афоризмы о совести, о родине, о дружбе. Приветливость – золотой ключик, открывающий сердце людей.

Раздел 4: Искусство и нравственность (8ч)

Нравственное содержание древних мифов. За что народ любил Илью Муромца и чтил своих былинных героев. Положительные герои в былинах и сказках. Отрицательные герои в литературных произведениях. Зло, как и добро, имеет своих героев. Искусство и нравственность. «Вот человек. Что скажешь ты о нём?» Обзор курса этикета.

Список литературы

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ [ А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. 25 с.

Козлов Э., Петрова В., Хомякова И. Азбука нравст­венности. / Э.Козлов, В. Петрова, И. Хомякова //Воспитание школьников.-2004-2007.- №1-9.

Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Текст] / сост.Е.С.Савинов.- М.: Просвещение, 2010. 204 с.

Примерная программа воспитания и социализации обучающихся 9 начальное общее образование) [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 50 с.

Суслов В.Н. Этикет учусь правилам поведения. 1-4 классы. Тесты и практические задания / В.Н.Суслов. - М.: Просвещение, 2010. 68 с.

Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных руководителей / И.А.Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008. 108 с.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 41 с.

Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36.

Шемшурина, А.И. Этическая грамматика [Текст] /А.И. Шемшурина. – М.: НИИ Теории и методов воспитания, 1994. – 140с.

Приложение

Тест на знание правил поведения в общественных местах (1 класс)

Этот тест покажет Вам, насколько Вы знаете правила поведения в общественных местах, культурно ли Вы себя ведете.

Следует ли сдавать в гардероб (в музее, на выставке) зонты, портфели, большие пакеты и пр.?

1) следует, если их принимают в гардероб

2) не следует, если они тебе не мешают

3) следует

Можно ли трогать руками музейные экспонаты?

1) можно, если ты уверена в прочности материала, из которого они изготовлены

2) нежелательно

3) нельзя ни в коем случае

Допустимо ли шумное выражение восторга в музее, на выставке?

1) допустимо

2) нежелательно, в любом случае предпочтительна сдержанность

3) шумное поведение допустимо везде

Нужно ли слушать экскурсовода, если его рассказ вам неинтересен?

1) нужно

2) не нужно

3)следует постараться дать понять экскурсоводу, что его рассказ недостаточно увлекателен

Нужно ли приходить в театр, на концерт заранее?

1) не нужно

2) нужно

3) желательно, но не обязательно

В какой одежде ходят в кино?

1) в нарядной

2) в спортивной

3) в будничной

Что лучше надеть, собираясь в театр?

1) свитер и джинсы

2) легкую декольтированную одежду

3) нарядную одежду по сезону

4) желательно брючный костюм

Можно ли появиться в театре в платье с открытой спиной?

1) да

2) нет, платье может иметь декольте только спереди

3) для театра предпочтительнее платье без декольте

Обязательно ли снимать в кинотеатре головной убор?

1) и юноше, и девушке обязательно

2) на усмотрение юноши и девушки

3) юноше - обязательно, девушке - если у нее высокая прическа или большая шляпа (шапка)

4) девушке - обязательно, юноше только меховую шапку и шляпу (кепку, берет и вязаную шапочку можно не снимать)

Может ли девушка находиться в театре в головном уборе?

1) нет

2) сколько угодно

3) в любом, кроме меховой шапки

4) только в небольшом, являющемся частью вечернего костюма

Как проходят по ряду перед сидящими зрителями?

1) спиной к сидящим, наклоняясь вперед, чтобы не загораживать сцену

лицом к сидящим

2) боком к сидящим, наклоняясь вперед чтобы не загораживать сцену

Следует ли извиняться перед сидящими в театре, в кино, проходя через середину ряда?

1) следует

2) не следует

3) желательно

Следует ли благодарить тех, кто встал, пропуская вас к вашему месту в кинотеатре?

1) обязательно

2) желательно

3) не следует

Можно ли занимать оба подлокотника кресла в кинотеатре?

1) можно, если успеешь это сделать первым

2) желательно

3) нежелательно

Можно ли просить бинокль и программу у соседа по ряду?

1) можно - ничего в этом особенного нет

2) нельзя - программу и бинокль каждый приобретает сам

3) на ваше усмотрение

Можно ли аплодировать, когда занавес еще не поднят?

1) можно

2) нельзя

3) нежелательно

Можно ли аплодировать, когда занавес поднят и спектакль вот-вот начнется?

1) нельзя

2) нежелательно

3) можно - в знак одобрения декораций

Можно ли вслух комментировать спектакль?

1) можно, если это интересно вашим соседям

2) нежелательно, если вы не уверены в реакции ваших соседей

3) нельзя - подождите антракта

Можно ли на концерте, в театре подпевать артистам?

1) можно, если у вас хорошие слух и голос

2) желательно - чтобы подбодрить артистов

3) нельзя

Можно ли есть в фойе (помимо буфета)?

1) можно

2) нежелательно

3) нельзя

Как выразить свой восторг от концерта?

1) громким свистом и топаньем ног

2) криками «браво» и вставанием

Как проявить своё неодобрение в связи с содержанием спектакля или игрой актеров?

1) свистеть и топать ногами

2) немедленно встать и покинуть зал

3) молчать и не аплодировать

Можно ли отправиться в гардероб, если занавес не опустился?

1) можно

2) нельзя

3) допускается в крайних случаях, если вы спешите на поезд или на последний автобус

4) на ваше усмотрение

Задания по разделу «О добром отношении к людям» (1 класс)

1. Выбери и подчеркни нужный ответ (или запиши свой вариант).

Графы. 1. Слова приветствия.

2. Про­щальные слова.

3. Слова извинения.

4. Слова благодарности.

5. Слова просьбы.

2

3

4

5

Слова на карточках

Пожалуйста

Благодарю

Здравствуйте

Добрый день

Извините

Будьте добры

До свидания

Простите

Добрый вечер

Будьте любезны

Жаль

Очень признателен

Доброе утро

До встречи

Если Вас не затруднит

Не могли бы Вы мне помочь

Я рад Вас видеть

Мне очень жаль

Прощайте

У тебя пять красивых открыток. Тебе нужно разделить их между тобой и твоей сестрой. Как ты поступишь:

- отдашь все открытки сестре;

- отдашь ей одну открытку;

- предложишь ей выбрать самой 1 - 2 открытки;

- выберешь себе открытки, а оставши­еся отдашь сестре;

- _________________________________________ .

2. Запиши ответы.

2.1.Ты нашел деньги, которые потерял товарищ. Что бы ты сделал?

____________________________________________________________ .

2.2. Дома ты рассказал про этот слу­чай. Что сказали бы твои близкие:

мама ____________________________________ ;

папа _____________________________________ ;

бабушка __________________________________ ;

дедушка __________________________________ .

3. Выбери нужный ответ и подчеркни его.

Каким ты бываешь чаще всего:

радостным;

злым;

спокойным;

плачущим;

смеющимся;

недовольным;

(запиши другое слово, обозначающее твое состояние).

Задания по разде лу «О добром отношении к людям» (1 класс)

1. Выбери нужные ответы и подчеркни его.

Доброжелательность - это:

доброе отношение к окружающим, же­лание им помочь;

желание и стремление оказать помощь только близким родственникам или това­рищу;

желание и стремление оказать помощь любому человеку;

умение ничего не делать;

нежелание быть добрым.

2. Закончи предложение:

Доброжелательный человека всегда __ .

Как можно назвать такого человека, который стремится делать добро, желает добра другим? _________________ .

3. Вспомни сказки, где действуют пер­сонажи (герои), желающие добра другим.

Назови сказку.

Назови добрых героев.

Назови недобрых,

Объясни, почему одних можно назвать добрыми, а других недобрыми.

Покажем, как дети строят свою аргу­ментацию на примере сказки «Золушка».

Фея - добрая. Она порадовала Золуш­ку поездкой на бал.

Мачеха и ее две дочери недобрые. Они (допиши предложение) _______________

Сделай рисунки к сказкам.

4. Расскажи случай из своей жизни: кто и как сделал тебе добро; как ты помог дру­гому.

5. Какие детские книги ты знаешь, где рассказывается о добрых поступках. На­зови и запиши имена героев.

6. Вычеркни лишнее:

желать добра

сочувствовать

сопереживать

воровать

7. Вставь в клеточки пропущенные бук­вы: д_бр_желательный.

8. Придумай маленький рассказ, в ко­тором Буратино грустит, потому что не знает, как помочь Мальвине, попавшей в беду (она упала и испачкала своё кра­сивое платье, оцарапала ногу). Особое внимание следует обратить на добрые дела и слова Буратино: ласковое обраще­ние с желанием утешить, реальная по­мощь и т.д.

9. Нарисуй свою любимую игрушку. Постарайся, чтобы она была веселой, до­брой.

Задания по разделу «Правила опрятности и аккуратности» (1 класс)

1. Закончи предложения:

Бережное отношение к вещам - это...

Бережливым мы называем человека, который...

2. Подчеркни нужный ответ или допиши его.

Ты стал на один час волшебником и оказался в школьной библиотеке.

Что ты сделаешь?

«Вылечу» все «больные» книги.

Поищу журнал с комиксами.

... (допиши дела, которые ты считаешь нужными сделать).

3. Придумай историю о том, как ты со своими одноклассниками пришёл в биб­лиотеку, чтобы «полечить» книги. Как вы это делали? Каким образом книги благо­дарили вас?

4.1. Назови, что сделано человеком из окружающих тебя в школе вещей, пред­метов.

4.2. Перечисли профессии людей, ко­торые эти вещи и предметы сделали.

5. Прочитай текст и ответь на во­прос.

Маше купили новый ранец. Её соседу по парте тоже подарили ранец. Детям очень понравились их новые сумки, они с удовольствием укладывали в них и до­ставали оттуда школьные вещи.

К концу второй четверти у Маши сум­ка была такая же красивая, как и в начале учебного года. Костя с завистью смотрел на неё. Его же сумка имела жалкий вид: в грязных пятнах, со сломанными и ото­рванными молниями.

Спрашивает Костя Машу: «Почему твоя сумка, как новая, а у меня нет?»

Отвечает Маша: «Для меня ранец - это сумка для школьных книг и вещей, а для тебя - это ещё и мяч, и санки, им ты пользуешься и во время драки».

Каким словом можно назвать отноше­ние Маши к своему рюкзаку, а каким - Кости?

6. Сравни смысл слов: бережливость - жадность. Чем бережливость отличается от жадности?

7 . Сочини сказку о жадности, придумай ей название, запиши её, закончив выво­дом (правилом).

8. Придумай небольшой рассказ, пока­зав, к каким печальным последствиям может привести неаккуратность человека по отношению к вещам, книгам.

Если сможешь, сделай к нему иллюст­рацию, т.е. рисунок.

9. Прочитай стихотворение и найди ос­новное правило, в нём заключённое.

Сами вещи не растут.

Вещи сделать - нужен труд.

Карандаш, тетрадь, перо,

Парты, доски, стол, окно,

Книжку, сумку - береги;

Не ломай, не мни, не рви.

Тест на умение пользования мобильным телефоном? (4 класс)

Сейчас появился особый, «мобильный», сотовый этикет, который неукоснительно должны соблюдать дети. Тест покажет, насколько ты владеешь «сотовым» этикетом.

Ты отвечаешь на телефонный звонок во время учебы?

- да

- нет

Звуковой сигнал на твоем аппарате выставлен на невысокую громкость?

- да

- нет

Ты считаешь неуместным и вредным разговаривать по телефону, делая покупки?

- да

- нет

У тебя есть наушники к мобильному телефону?

- да

- нет

Можно ли разговаривать с незнакомыми людьми?

- да

- нет

Говоришь ли ты звонящему, где находишься?

- да

- нет

В ожидании важного звонка ты заранее направляешься в место, спокойное для тебя?

- да

- нет

Ты считаешь неправильным «не слышать» предупреждения о необходимости отключить телефон в кинотеатре, самолете и т. д.?

- да

- нет

Когда ты разговариваешь по телефону, смотришь ли не только на ноги, но и по сторонам?

- да

- нет

Ты принципиально не начинаешь разговор, пока не покинешь лифт, тамбур электрички?

- да

- нет

- когда как

Ты считаешь, что на свидании мобильный телефон - совершенно лишняя вещь?

- да

- нет

- не знаю

Если ты не одна и рядом близко находятся незнакомые люди, ты извиняешься и выходишь в другую комнату для продолжения разговора или просишь звонящего перезвонить попозже?

- да

- нет

- когда как

Мобильный телефон для тебя: украшение, предмет бижутерии и элемент стиля одежды?

- да

- нет

После того как ты сказала, что не можешь сейчас говорить, ты обязательно выключаешь телефон?

- да

- нет

- когда как

Если твой мобильный собеседник не выключил аппарат, но услышав твой голос, прервал разговор, ты не будешь ему немедленно перезванивать?

- не буду

- буду

Диагностика нравственной воспитанности в конце 4 класса

Методика № 1. Диагностика нравственной самооценки

Инструкция. Педагог обращается к воспитанникам со следующими словами: «Сейчас я прочитаю вам 10 высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ним согласны (насколько оно про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ответ в 4 балла; если вы больше согласны, чем не согласны - оцените ответ в 3 балла; если вы немножко согласны - оцените ответ в 2 балла; если вы совсем не согласны - оцените ответ в 1 балл. Напротив номера вопроса поставьте тот балл, на который вы оценили прочитанное мной высказывание».

Вопросы:

Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми

4

3

2

2

Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду

4

3

2

3

Я считаю, что можно быть несдержанным с некоторыми взрослыми

4

3

2

4

Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку

4

3

2

5

Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей

4

3

2

6

Я думаю, что можно выругаться на несправедливое замечание в мой адрес

4

3

2

7

Если кого – то в классе дразнят, то я его тоже дразню

4

3

2

8

Мне приятно доставлять людям радость

4

3

2

9

Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки

4

3

2

10

Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы

4

3

2

Обработка результатов:

Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:

Ответу, оцененному в 4 балла, приписывается 1 единица, в 3 балла - 2 единицы, в 2 балла - 3 единицы, в 1 балл - 4 единицы.

В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с баллом. Например, 4 балла - это 4 единицы, 3 балла - 3 единицы и т. д.

Интерпретация результатов:

От 34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки.

От 24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки.

От 16 до 23 единиц - нравственная самооценка находится на уровне ниже

среднего.

От 10 до 15 единиц - низкий уровень нравственной самооценки.

Методика № 2. Диагностика этики поведения

Инструкция. Педагог объявляет детям: «Я прочитаю вам пять незаконченных предложений. Вы должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую часть предложений не надо».

Тексты:

1. Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я...

2. Если кто-то надо мной смеется, то я...

3. Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я...

4. Когда меня постоянно перебивают, то я...

5. Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я...

Интерпретация:

Первый вопрос. Отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь, сочувствие.

Второй вопрос. Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.

Третий вопрос. Отрицательный результат: давление, агрессия, хитрость. Положительный результат: самоутверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях, открытая позиция.

Четвертый вопрос. Отрицательный результат: отсутствие всякой реакции, агрессия, раздражение, угроза, давление. Положительный результат: высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и

грубости.

Пятый вопрос. Отрицательный результат: грубость, агрессия, нетактичность. Положительный результат: тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания.

Методика № 3. Диагностика отношения к жизненным ценностям

Инструкция. Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10 желаний, выбрать из которых можно только 5. Список педагог заранее выписывает на доске.

п/п

Список желаний

№

ответов

1.

Быть человеком, которого любят.

2.

Иметь много денег.

3.

Иметь самый современный компьютер.

4.

Иметь верного друга.

5.

Мне важно здоровье родителей.

6.

Иметь возможность многими командовать.

7.

Иметь много слуг и ими распоряжаться.

8.

Иметь доброе сердце.

9.

Уметь сочувствовать и помогать другим людям.

10.

Иметь то, чего у других никогда не будет.

Интерпретация:

Номера отрицательных ответов: 2, 3, 6, 7, 10.

Пять положительных ответов – высокий уровень.

4, 3 – средний уровень.

2 – ниже среднего уровня.

1, 0 – низкий уровень.

Методика № 4. Диагностика нравственной мотивации

Инструкция. Я прочитаю вам 4-е вопроса. Вам нужно выбрать из данных на них ответов один.

Вопросы:

1. Если кто-то плачет, то я:

а) пытаюсь ему помочь;

б) думаю о том, что могло произойти;
в) не обращаю внимания.

2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6 - 7, и говорит, что у него нет такой игры:

а) я скажу ему, чтобы он не приставал;

б) отвечу, что не могу ему помочь;

в) скажу, чтобы он попросил родителей купить ему такую игру;

г) пообещаю, что он может прийти с другом и поиграть.

3. Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл
в игру:

а) я не обращу внимания;

б) скажу, что он размазня;

в) объясню, что нет ничего страшного;
г) скажу, что надо лучше научиться этой игре.

4. Ваш одноклассник на вас обиделся, вы:

а) подумаете о его чувствах и о том, что можете сделать в этой
ситуации;

б) обидитесь в ответ;

в) докажете ему, что он не прав.

Обработка результатов:

Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.

4 балла - высокий уровень;

2, 3 балла - средний уровень;

0, 1 балл - низкий уровень.

Тематическое планирование

занятий

Методический и дидактический материал

Техническое оснащение

Традиции общения в русской семье. «Домострой».

Справочная литература

Медиа проектор

Культура общения в современной семье.

инсценировка

Работа со спрвочной литературой

Справочная литература

медиа проектор

Культура общения в современной семье.

Наблюдение, выводы

О терпимости к ближним.

Работа группами

презентация

компьютер

О терпимости к ближним.

практика

Работа группами

Культура спора.

практика

Работа по представлению

Этикетные ситуации.

(просмотр слайдов, загадки),работа в парах

Работа в паре

презентация

медиа проектор

В мире мудрых мыслей.

(просмотр слайдов, загадки)

со справочной литературой

презентация

медиа проектор

В мире мудрых мыслей.

просмотр слайдов. Работа в группах

Работа со справочной литературой

презентация

медиа проектор

«Познай самого себя».

Работа со спрвочной литературой

презентация

медиа проектор

Самовоспитание.

просмотр слайдов

Работа со спрвочной литературой

презентация

компьютер

Определение цели и составление плана самовоспитания на неделю.

практика

презентация

практика

Как я работаю над собой.

просмотр слайдов

практика

презентация

компьютер

О терпении.

просмотр слайдов

практика

презентация

компьютер

Конец каждого дела обдумай перед началом.

(просмотр слайдов, загадки)

Работа со справочной литературой

презентация

компьютер

«Ты памятью свой разум озари. И день минувший весь пересмотри».

(просмотр слайдов, загадки

Работа со справочной литературой

компьютер

Об источниках наших нравственных знаний.

Работа со справочный литературой

презентация

компьютер

Совесть - основа нравственности.

(просмотр слайдов, загадки Игра- практикум

Работа со справочной литературой

презентация

компьютер

«Чем ты сильнее, тем будь добрее».

(просмотр слайдов, загадки, работа в группах

Работа со справочный литературой

презентация

компьютер

«Досадно мне, что слово честь забы­то».

Игра- практикум

Работа со спрвочной литературой

Заветы предков.

просмотр слайдов

справочный литературой

презентация

компьютер

Россияне о любви к Родине.

Работа со справочной литературой

презентация

Твоя малая родина.

просмотр слайдов, загадки Игра- практикум

Работа со справочный литературой

презентация

компьютер

«Мой первый друг, мой друг бес­ценный».

Игра- практикум

Цветная бумага, клей изготовление открытки

презентация

компьютер

Афоризмы о совести, о родине, о дружбе.

Работа со справочный литературой

компьютер

«Приветливость - золотой ключик, открывающий сердца людей».

Работа со справочный литературой

презентация

компьютер

Нравственное содержание древних мифов.

Посещение библиотеки

презентация

За что народ любил Илью Муромца и чтил своих былинных героев.

Чтение книг

Положительные герои в былинах и сказках.

Экскурсия в библиотеку

Чтение книг

Отрицательные герои в литератур­ных произведениях.

Чтение книг

«Зло, как и добро, имеет своих геро­ев».

Практика

Работа в группах

Искусство и нравственность.

Виртуальная экскурсия

«Вот человек. Что скажешь ты о нём?»

Работа в группах

Обзор курса этикета.

Лихачева Елена Алексеевна
Должность: учитель начальных классов
Учебное заведение: МБОУ "СОШ" с. Объячево
Населённый пункт: с. Объячево, Прилузского района, Республики Коми
Наименование материала: методическая разработка
Тема: Организация работы кружка "Светлячок" по формированию основ духовно-нравственного воспитания школьников в условиях ФГОС
Дата публикации: 05.12.2017
Раздел: начальное образование

Лихачёва Елена Алексеевна

Учитель начальных классов МБОУ «СОШ» с. Объячево, Прилузский район,

Республика Коми

Организация работы кружка «Светлячок»

по формированию

основ

духовно - нравственного воспитания школьников

в условиях ФГОС

Аннотация. Перемены,

происходящие

последние

десятилетия

затронули не только социально-экономическую, но и воспитательную духовно-

нравственную

сферу общества. В статье раскрывается важность и значимость

внеурочной

деятельности

школьников

воспитанию

духовно-нравственных

ценностей. Предлагается тематика кружка «Светлячок», построенная на знакомстве

с литературными произведениями и советскими мультипликационными фильмами.

Поставлен

правильно

спланированная

деятельность

правильно

подобранный

методический

материал

формирует

школьника

морально

нравственное устойчивое поведение в обществе.

Проблема духовно-нравственного воспитания в условиях современного

общества

приобрела

значение.

моральных

ориентиров,

обесценивание таких понятий, как совесть, честь, долг, привели к негативным

последствиям в обществе: социальное сиротство, усиление криминогенности и

наркомании среди подростков, потеря позитивной мотивации к учению.

Современный

ребенок находится

беспредельном

информационном

огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних

Сегодня существует и усиливается конфликт между характером присвоения

ребенком

ценностей

(системность,

последовательность,

традиционность,

культуросообразность

(клиповость,

хаотичность, смешение высокой культуры и бытовой, размывание границ между

культурой и антикультурой и т. д.).

Современный ребенок живет иллюзией свободы. Изоляция детей от проблем,

которыми живут взрослые, искажает их социализацию, нарушает процессы их

взросления.

Подмена реальных форм социализации виртуальными.

Переориентации воспитания с коллективистской на индивидуалистическую

Программа духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной

направлена

формирование

морально-нравственного,

личностно

развивающего, социально открытого уклада школьной жизни.

В Концепции

духовно- нравственного развития и воспитания гражданина

определён

современный

национальный

воспитательный

идеал. Это

высоконравственный,

творческий,

компетентный

гражданин

принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность

за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных

традициях многонационального народа Российской Федерации.

Программа курса внеурочной деятельности «Светлячок» составлена на основе

программы Э.Козлова, В. Петровой, И. Хомяковой «Азбука нравственности», и

комплексной программы для детей и подростков ГУ РК «Республиканского центра

социальной помощи семье и детям» г. Сыктывкара «Формирование толерантных

отношений», «Ответственное родительство». Программа может быть реализована

учителем начальной школы в сотрудничестве с родителям. Возможно привлечение

заинтересованных

учащихся,

педагогов

дополнительного

образования,

специалистов других соц. структур. Учитель проводит занятия во внеурочное время

один раз в неделю (для 1 классов); 2-3 раза в четверть для 2 и 3 классов; 4 –ые

классы изучают предмет ОРКСЭ.

Программа включает в себя 134 занятия по 35 - 45 минут и рассчитана на три

года обучения.

Актуальность программы определена тем, что одной из важнейших задач

образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей,

накопленных человечеством. Уровень нравственности человека отражается на его

поведении,

контролируется

внутренними

побуждениями,

собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений и

привычек составляет сущность нравственного воспитания.

Цель программы : воспитание нравственных чувств и этического сознания у

младших школьников.

Задачи :

Сформировать

первоначальные

представления

моральных

правилах

нравственного

поведения,

этиче ских

н о рм а х

взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями

различных убеждений, представителями социальных групп.

Способствовать

усвоению

поведения

образовательном

учреждении,

населённом

общественных

местах, на природе.

Раскрывать сущность нравственных поступков, поведения и отношений

между людьми разного возраста на основе взаимопомощи и поддержки.

правилам

дискуссии,

аргументировано

высказывать свое мнение и внимательно слушать мнение собеседника.

Новизна программы в том, что она направлена на поддержку становления и

развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России.

Программа

обеспечивает

реализацию

направлений

нравственного

воспитания

развития:

воспитание

нравственных

этического сознания младшего школьника.

Реализация

программы

предполагает

формирование

первоначального

представления

ценностях

отечественной

культуры

процессе

проведения

экскурсий,

путешествий,

творческой

деятельности,

театральные

постановки,

литературно-музыкальные

композиции,

художественные

выставки

просмотр

мультфильмов,

участие в православных праздниках, благотворительных ярмарках и концертах и

выстраиваются

эмоционально

окрашенные,

строятся

непроизвольном

внимании

включают

элементы.

Используется яркая наглядность и электронные ресурсы. В качестве домашнего

рассказ вместе с родителями. Важно включать в работу каждого из детей. Давать

возможность высказать своё мнение, проявить радостную или эмоцию огорчения.

На занятиях важна активность школьника, его участие в обсуждениях жизненных

ситуаций,

примерить

возможно

несвойственные

характеру

разъяснения,

объяснения

обучения.

возможна незаконченность для домашнего размышления над ситуацией. Основная

задача учителя состоит в том, чтобы пробудить у ребёнка интерес к внутреннему

миру человека, заставить задуматься о себе и своих поступках, их нравственной

сущности; заглянуть внутрь себя, познать, понять себя.

проводятся

тренингов,

внеурочных

мероприятий,

игровых программ, позволяющих школьникам приобретать опыт

нравственного

поведения в различных сферах деятельности и при различных обстоятельствах.

являются ценности, хранимые в религиозных, этнических, культурных, семейных,

социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению. Традиционными

источниками нравственности являются:

патриотизм

служение Отечеству);

социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям,

институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие,

честь, достоинство);

гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед

Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический

мир, свобода совести и вероисповедания);

семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о

старших и младших, забота о продолжении рода);

творчество

(творчество

созидание,

целеустремленность

настойчивость, трудолюбие, бережливость);

наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в

государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских

присваиваются

школьниками

системных

культурологических

представлений о религиозных идеалах;

искусство

литература

(красота,

гармония,

духовный

человека,

нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);

человечество

многообразие

равноправие

народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

Для достижения развивающего эффекта ценности должны быть понимаемы (как

минимум узнаваемы, знаемы) и принимаемы (применимы ребенком как минимум в

одной практической ситуации).

Для первоклассников я выбрала формы проведения занятий с использованием

художественных

произведений,

просмотр

советских сказок и мультфильмов. Почему такое решение?!

Мультфильмы любимы и понятны младшему школьнику , поскольку они в

доступной форме объясняют

процессы,

знакомят

удовлетворяют

познавательные

эмоциональные

потребности. Мультфильм –

наиболее

эффективный

воспитатель

искусства

поскольку

сочетает в себе слово и картинку, то есть включает два органа восприятия: зрение и

слух одновременно. Поэтому мультфильм обладает мощнейшим воспитательным

эффективных

наглядным

материалом. Герои мультипликационных фильмов могут , являться настоящими

учителями

оптимизма

толерантности,

помогающими

различные

жизненные задачи.«Правильно» подобранные мультфильмы путем восприятия на

экране сюжета развивают у ребенка речь, логические способности, воображение,

внимание.

большинство

современных

останавливают

на современных

мультфильмах ,

предпочтение

таким мультфильмам

как «Фиксики», «Маша

медведь», «Том

Джери»,«Семья

временем»,

ограничивают

выборе мультфильма ,

предоставляют право выбора своему ребенка.

любимыми

становятся

персонажи,

могут совершить жестокий поступок и даже убийство, обидеть или оскорбить.

Поэтому меняю стереотип восприятия, предлагая для просмотра советские

мультфильмы и сказки, на которых выросло не одно поколение хороших родителей,

имеющих четкие нравственные и гражданские позиции.

Что же привлекательного в советском мультфильме ? Эти мультфильмы –

настоящая находка : в большинстве своем они учат ребенка доброте, искренности,

преданности, умению ценить дружбу и другим важным для развития личности

качествам .

ценность «правильного» поступка,

идеализация

честности,

духовности, нравственности – всех тех качеств , которые каждый из нас хочет

привить своим детям. И еще в мультфильме воспитание этих замечательных черт

происходит как бы исподволь, незаметно, а потому не вызывает противодействия

подобное

приобретается легче

всего, так как отсутствует протест против подневольного

нравоучения. Нет конфликта «отцов и детей».

отметить

практически

каждый советский

мультфильм был

настоящим

произведением

искусства.

регулярный

просмотр

хороших мультфильмов поможет привить малышам хороший вкус и

разборчивость в выборе фильмов.

Герои советских мультфильмов с добрыми лицами и искренними улыбками.

Имена героев Елена Прекрасная, Василиса Премудрая, Настенька, Алёнушка, их

женственность выражена через духовные качества. Многие персонажи одеты в

русский национальный костюм. А русский дух – олицетворение силы, могущества,

храбрости,

преданности

экранизации современных мультфильмов.

касается

литературы,

Горького,

Сухомлинского,

Романовской)

воспитании

нравственной культуры ребенка играет хорошая книга. Одних она учит добру,

другим она становится хорошим другом, советчиком, третьим, позволяет черпать

материал

размышлений.

значение

благодаря ей дети познают примеры нравственности, учатся различать добро и зло.

последнее

родители,

педагоги,

писатели

усовершенствованные пути к активизации воспитательного потенциала книги. Как

мы часто говорим, что книга - это открытие мира. Не только сознание, но и

поступки

художественного

помогает

осознать отношения между людьми, вызывает стремление быть лучше, оно словно

окрыляет

заставляет

художественной литературы младшие школьники знакомятся с такими понятиями

как: добро, совесть, справедливость, честность и т. п. Детская литература дает

возможности расширения кругозора ребят, формирует мировоззрение и моральные

представления, развивает эмоциональную сферу. Для того, чтобы добиться высокой

эффективности

нравственного

воспитания

школьников

процессе

ознакомления

художественной

литературой,

необходимо

выполнять некоторые условия: – использовать различные методы и формы работы с

книгой; – проводить непрерывную работу по ознакомлению младших школьников с

художественной

литературой;

правильно

подбирать

художественную

литературу с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей. Выбор

учителем художественного произведения для чтения и анализа следует производить

так, чтобы рассказ или сказка вызывала интерес у детей младшего школьного

возраста и способствовала развитию их нравственной культуры. Художественные

произведения, заданные учителем для чтения, должны быть из разных жанров, а

также должны ставить и раскрывать различные проблемы и быть традиционными

детского

условиях

реализации

внеурочная

деятельность позволяет вести планомерную и систематическую работу по духовно-

нравственному воспитанию на основе чтения художественной литературы.

При изучении какого-либо художественного произведения, так или иначе, у

школьников

происходит

восприятия.

влияет на развитие и становление личности, а также с помощью него в сознании

человека

происходит

отражение

ситуаций

возникающих

непосредственном

воздействии

физических

раздражителей

рецепторные

поверхности органов чувств»

Художественная литература - признанный носитель духовного начала в

человеке, идеалов добра, любви, сострадания. Чтение ребенку художественной

литературы, способно воздействовать на него всесторонне, расширять его

жизненные горизонты, давать ему радость от полноты его собственной внутренней

жизни, эмоционально обогащать, будить человечность. Растя его на лучших

образцах художественной литературы, мы проецируем ребенку духовно богатую

жизнь. Нравственные начала в художественной литературе не преподносятся в

готовом виде. Они индуктируются в детской душе и закрепляются в его

эмоциональной памяти.

Особое место занимают притчи . В этих лаконичных историях заключены малые

или большие законы человеческого мира, а основаны они на искусстве меткости

слова. Специфика притч заключается в том, что в них резюмируется мораль – либо

прямым текстом, либо очевидным намеком. В последнем случае адресаты рассказа

могут выдвинуть собственную версию заложенного в них смысла.

Также не менее хороши басни, в которых тонко безадресно высмеиваются плохие

поступки,

поступки

заставляют

задуматься

собственным поведением, которое нередко становится узнаваемым слушателю или

читателю.

Представляю учебно-тематический план кружка «Светлячок»

Программа кружка разбита на блоки, в каждом блоке указана цель,

определены темы и материал для работы:

Что такое хорошо и что такое плохо?

Раздел содержит темы: 1.Что такое хорошо и что такое плохо?

2. О равнодушии и добре

3. Что не купишь за деньги

4. Спешите делать добро

В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»;

Рассказ В. Осеевой «Плохо»;

Притча старца Паисия (о богатстве)

Сказка Э. Фарджона «Добрый фермер»

Притча «Юноша и морские звёзды», мультфильм «Фунтик»

Цель: Раскрыть понятия «отзывчивость» и «равнодушие»; способствовать

воспитанию у детей доброты и отзывчивости; вызвать у детей стремление

замечать в окружающих положительные качества; помочь детям

сформировать навыки толерантного отношения к людям независимо от их

социального положения.

художественных произведений.

Оформление: Пословицы и поговорки о доброте, высказывания великих

людей (Л. Толстого, М. Твена, Апостола Павла)

Драгоценности души

Раздел содержит темы: 5. Драгоценности души

6. Учимся сочувствовать

7. Прояви сострадание

8. Учимся видеть хорошее

В. Короленко «Слепой музыкант»;

Сказка О. Уайльда «Счастливый принц»;

Мультфильм «Рекс», «Чудесный подарок снеговика»

Басня И.Крылова «Листы и корни»

Цель: Способствовать развитию у детей таких качеств как сочувствие,

сострадание; развивать умения сопереживать, сочувствовать окружающим.

произведений, тесты.

Оформление: Высказывания великих людей (Б. Франклина, Д. Дидро, Ж.

Поль, Л.Н. Толстой)

Жить в единстве

Раздел содержит темы: 9. Жить в единстве

10. Не такой как все

11. Мальчишки и девчонки

12. Дети разных народов

13. Разноцветный мир

14. Протяни руку

15. В чужой стране

Сказка «Лесные певцы». Басня И.Крылова «Квартет»

Сказка «Маленький котёнок», мультфильм «Гадкий утёнок»

Слушание и разучивание песни «Из чего сделаны наши девчонки»,

Дидактическая игра.

Мультфильм «Леди и бродяга», «Бобик в гостях у Барбоса»

Мультфильм «Просто так»

Сказка «Приключение лисёнка»

Цель: Дать детям представление о сотрудничестве с людьми разных

национальностей, культур, вероисповеданий; показать различия во

внешности поведении людей разных национальностей; сформировать

адекватное восприятие людей разных национальностей.

Составляющие занятий: Игры, упражнения, беседа, чтение художественных

произведений, работа в группах, коллаж «Наш сад»

Оформление: Пословицы и поговорки о дружбе, высказывания великих

людей (Мартин Лютер Кинг)

Умей уважать других

Раздел содержит темы: 16. Умей уважать других

17. Ты мой друг и я твой друг

18. Глаза в глаза

20. Между мной и тобой

21. Надёжный круг

Сказка «Добрая собака»;

Фильм-сказка «Морозко»;

Мультфильм «Чебурашка и Крокодил Гена» (строительство домика

для друзей)

Рассказ В.Осеева «Синие листья»;

Сказка «В гостях у царя»» Т. Шарыгина

Сказка «Федя и Петя» Т. Шарыгина

Цель: Способствовать воспитанию у детей уважения к другим культурам;

смоделировать формы эффективного общения в данной группе и социуме в

целом; развивать адекватные способы взаимодействия с противоположным

Составляющие занятий: Игры, упражнения, анализ ситуаций, беседа, чтение

художественных произведений, работа в группах.

Оформление: Пословицы и поговорки.

Секрет милосердия

Раздел содержит темы: 22. Секрет милосердия

23. Законы милосердия

24. Волшебная лавка

25. Эмблема милосердия

26. Ключ врага милосердного

Притча о самарянине;

Сказка «Феи милосердия» Т. Шарыгина;

Притча «Волшебная лавка»;

Л.Толстой рассказ «Старый дед и внучек»; Сказка В. Катаева «Цветик –

семицветик», одноимённый мультфильм.

Сказка В.Немировича-Данченко «Ключ врага милосердного»

Цель: Развивать у детей умение быть внимательными и чуткими к близким и

окружающим их людям.

Составляющие занятий: Игры, упражнения, анализ ситуаций, чтение

художественных произведений (в т.ч басни).

Оформление: Пословицы и поговорки о доброте, милосердии, высказывания

великих людей (Э. Сведенборг, Д. Дон)

Взаимопонимание

Раздел содержит темы: 27. Взаимопонимание

28. О тебе и обо мне (Кто я? Какой ты?)

29. Диалог «карамбия»

30. Я сам себе кумир

Сказка «Поговорили»

Притча «Три сына»

Сказка В. Сухомлинского «Лепесток и цветок»

Сказка «Заяц-хваста»,одноимённый мультфильм

Цель: Рассказать детям о необходимости и значимости взаимопонимания

между людьми; развивать у детей умение уважать достоинство других, дать

возможность осознать свои достоинства и недостатки; учить детей строить

доверительные отношения между собой, выработать правила работы в

Составляющие занятий: Игры, упражнения, инсценировка ситуаций, беседа,

чтение художественных произведений, работа в группах.

Оформление: Высказывание (Сократа)

Я тебя прощаю

Раздел содержит темы: 31. Я тебя прощаю

32. Сила прощения

33. Жить с достоинством «Что это значит?»

Мультфильм «Тимошкина ёлка»

Сказка Г.Х. Андерсена «Двенадцать месяцев», одноимённый

мультфильм;

Мультфильм «Золотая антилопа»

Притча «Всё в твоих руках»

Цель: Способствовать формированию у детей умения прощать другого

человека.

Составляющие занятий: Игры, упражнения, беседа, чтение художественных

произведений, анализ ситуаций, работа в группах.

Оформление: Ситуации

Круг обратной связи (Рефлексия)

Цель: Обобщить полученные знания детей; Закрепить коммуникативные

Составляющие занятий: Игры, упражнения.

Во 2-3 классах идёт сквозная тема Православные (двунадесятые) праздники:

Покровские посиделки;

Рождество Христово

Масленица,

Пасха и т.д (по усмотрению учителя)

Кроме этого в рамках кружка с детьми организуется участие детей в

различных мероприятиях, конкурсах на уровне школы и района с активным

привлечением родителей и специалистов других социальных структур.

А. С. Макаренко

А. С. Макаренко говорил о детях так:

«…Он должен быть весёлым, бодрым, подтянутым, способным бороться и

строить, способным жить и любить жизнь, он должен быть счастлив, и таким

он должен быть не только в будущем, но и каждый свой нынешний день»

Воплощая слова А.С. Макаренко в жизнь сроится воспитательный процесс

учащихся школы в рамках духовно- нравственного направления.